Влияние гаджетов на познавательную активность детей среднего дошкольного возраста в современном мире

Аннотация: в статье анализируются работа с детьми среднего дошкольного возраста.Дается определение понятию познавательная активность; выделяются значимые показатели познавательной активности дошкольников; освещается тема использования гаджетов детьми дошкольного возраста; описывается вред, наносимый подобными устройствами физическому и психическому здоровью ребенка; особое внимание уделяется воздействию гаджетов на способность дошкольников к познавательной активности.

Ключевые слова: познавательное развитие детей 4-5 лет.Познавательная активность, показатели познавательной активности, дети дошкольного возраста, дошкольники, гаджеты, влияние.

Olga Vitalievna Safarova

Educational Psychologist, VKK,

Madou Preschool Educational Institution Kindergarten No. 583, Yekaterinburg

The influence of gadgets on the cognitive activity of middle-aged preschool children in the modern world

Abstract:the article analyzes the work with children of middle preschool age. The article defines the concept of cognitive activity; significant indicators of cognitive activity of preschoolers; explores the use of gadgets by preschool children; describes the harm caused by such devices to the physical and mental health of the child; special attention is paid to the impact of gadgets on the ability of preschool children to cognitive activity.

Keywords: cognitive development of children aged 4-5 years. Cognitive activity, indicators of cognitive activity, preschool children, preschoolers, gadgets, impact.

Исследование познавательной активности является актуальной проблемой в педагогике. В современном образовании все больший акцент ставится не только на развитии интеллектуальных способностей детей и получении определенного уровня академических знаний, но и на развитии их собственной познавательной и творческой активности.

В педагогической литературе познавательная активность рассматривается как особое свойство личности, проявляющееся в положительном отношении к содержанию и процессу учения, к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственных и волевых усилий, направленных на достижение поставленной цели.

Исследователями уделяется достаточно внимания изучению познавательной активности у детей дошкольного возраста, но, несмотря на это, на сегодняшний день нет общепризнанного понимания ее структуры. В рамках рассматриваемого вопроса, наибольшего интереса заслуживают показатели познавательной активности дошкольников, предложенные В.Б. Голицыным и Е.И. Щербаковой, а это:

- увлеченность изучением материала;

- стремление выполнять разнообразные, особенно сложные задания;

- желание продолжить занятия;

- проявление самостоятельности в выборе средств, способов действий, достижении результата, осуществление контроля;

- обращение к воспитателю с вопросами, характеризующими их познавательные и другие интересы [1].

В условиях современного развития общества информационные технологии стали играть важную роль в нашей жизни. Уже практически нереально представить себе человека, который с легкостью может обходиться без сотового телефона, планшета или другого, аналогичного, гаджета. Более того, все чаще можно обнаруживать тот факт, что даже маленькие дети с ловкостью управляют этими чудо-приспособлениями. На сегодняшний день, информационные технологии так глубоко внедрились в нашу повседневную жизнь, что зачастую человек готов отказываться от взаимодействий во внешнем мире ради времяпрепровождения в мире виртуальном.

Безусловно, современные технологии упрощают во многом нашу жизнь, но пагубно сказывается на развитии детей, если гаджеты полностью «поглощают» ребенка. Проблема современных людей заключается в том, что они не чувствуют границы нахождения в виртуальном мире, им трудно остановиться, переключиться на мир реальный, а дети практически попадают в цифровую ловушку и быстро становятся зависимыми …

Конечно, в век информационных технологий использование различных электронных устройств – является необходимостью. При всём желании полностью ограничить детей от их влияния не получиться. Многие родители дают своим маленьким детям мобильные устройства, т.к. это является отличным способом занять ребенка, вместо того, чтобы дать игрушку, поиграть, поговорить. Электронные развивающие игры могут учить ребенка читать, считать, развивать их память, внимание, логическое мышление, а иногда показывают такие вещи, которые дети никогда не увидят в реальной жизни.

Даже по нормам Всемирной организации здравоохранения допустимое время, которое могут проводить дети 3-7 лет за использованием гаджетов без вреда для здоровья, составляет от 15 до 30 минут в день [3]. Чрезмерное увлечение гаджетами, представляет опасность для их психического и физического здоровья.

Регулярное неконтролируемое использование гаджетов дошкольниками приводит к недостаточной сформированности взятых для рассмотрения показателей познавательной активности дошкольников:

В процессе развития, ребенок проходит социализацию – «усвоение индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе» [7]. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что преобладание информационных технологий в развитии детей далеко не всегда способствует их развитию, зачастую, они тормозят индивидуальное личностное развитие.

В первую очередь, отрицательное влияние сказывается на здоровье и физическом развитии ребенка. [8]

Проблемы со здоровьем являются далеко не последними отрицательными сторонами влияния современных технологий на детей. В детском возрасте образное мышление у ребенка только формируется. Именно поэтому очень важно для правильного развития задействовать все каналы восприятия. Под воздействием электронных устройств ребенок получает яркие зрительные образы и слуховые ощущения, однако испытывает дефицит в тактильных, осязательных и обонятельных ощущениях. Таким образом, дети развиваются односторонне, упуская большое количество сенсорной информации. [9]

Таким образом, регулярное неконтролируемое использование гаджетов дошкольниками приводит к недостаточной сформированности взятых для рассмотрения показателей познавательной активности дошкольников:

- дети не могут в должной мере увлечься изучением материала, поскольку привыкли к частой смене ярких визуальных образов и не способны к длительной концентрации внимания на одной задаче;

- у детей снижается стремление выполнять разнообразные, особенно сложные задания;

- однообразная деятельность быстро им наскучивает, пропадает желание продолжать занятия;

- они не проявляют должной самостоятельности в выборе средств, способов действий, достижении результата, осуществление контроля;

- в следствии недостаточно развитых коммуникативных навыков, дети реже обращаются к воспитателю с вопросами, характеризующими их познавательные интересы.

Все это может вызвать ухудшение здоровья и физического состояния ребенка, нарушить формирование образного мышления из-за неспособности задействовать все каналы восприятия информации, вытеснить «реальные» интересы и снизить творческую активность до минимума: «Интернет вытесняет иные сферы деятельности. Неспособность сократить время пребывания в сети оказывает отрицательное влияние на жизнедеятельность человека: снижается его эффективность в работе, учёбе; повышается утомляемость; ухудшаются отношения с окружающими» [10]. Ребенок может перестать интересоваться реальной жизнью, общение со сверстниками и родственниками уйдет на второй план, а попытки родителей ограничить время пребывания за гаджетами может приводить к необоснованным негативным реакциям, например, к истерикам. В таких условиях нормальное личностное и интеллектуальное развитие невозможно. Как этого избежать?

Опираясь на вышесказанное, можно сделать вывод, что результатом использования дошкольниками гаджетов, является недостаточная сформированность показателей их познавательной активности, что прямо указывает на негативный характер влияния гаджетов на познавательную активность дошкольников.

Для начала необходимо ограничить время пребывания детей за компьютером, смартфоном или другим устройством. Правильное и умеренное использование современных технологий действительно будет способствовать развитию ребенка и помогать ему не отставать от времени. Также следует увлечь ребенка деятельностью, которая действительно может способствовать правильному развитию психики: рисованием, традиционным чтением, занятиями спортом, музыкой, танцами, игры с мячом, настольными и подвижными играми, различными хобби, и, самое главное – живым общением.

Каждому родителю следует уделять как можно больше внимания своему ребенку, постоянно проявлять к нему интерес, ведь именно от нас зависит будущее наших детей.

Список литературы.

1.       Багаева Е., Мылтасова О.В. Интернет в жизни современной молодежи: проблемы и перспективы // Материалы XIX Международной конференции «Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования / редакционная коллегия: Грунт Е.В, Меренков А.В., Рыбцова Л.Л., Старшинова А.В. - Екатеринбург, УрФУ, 2016. – С.994-1003

2.       Влияние планшета на ребенка (2-13 лет) [Электронный ресурс]: URL: http://study-english.info/globalization03.php (дата обращения 11.02.2017)

3.       Голицын В. Б., Щербакова Е. И. Познавательная активность дошкольников//Советская педагогика. – 1991. –184 с.

4.       Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату: Зайкова О.И. ВЛИЯНИЕ ГАДЖЕТОВ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. CV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 9(105). URL:  https://sibac.info/archive/guman/9(105).pdf (дата обращения: 19.09.2021)

5.       Рекомендации ВОЗ. Режим доступа URL: https://mel.fm/novosti/7921408-voz-vypustila-novyye-rekomenatsii (дата обращения: 19.08.2021)

6.       Самый новейший толковый словарь русского языка ХХI века: ок. 1500 слов / Е.Н. Шагалова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 413 c.

7.       Сколько времени россияне проводят в интернете. Режим доступа URL: https://www.gazeta.ru/tech/2020/02/12/12956929/we_are_social.shtml (дата обращения: 19.08.2021)

8.       Смирнова, Н. Н. Влияние гаджетов на развитие детей дошкольного возраста / Н. Н. Смирнова. // Молодой ученый. – 2018. – № 48.1 (234.1). – С. 35-36

9.       Табурца В. А. Влияние гаджетов на психику ребенка: маркеры проблемы, спектр последствий // Научно-методический электронный 1426 журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1826–1830. – URL: http://e koncept.ru/2016/96284.htm (дата обращения 09.02.2017)

10.  Тхостов А. Ш. Влияние современных технологий на развитие личности и формирование патологических форм адаптации: обратная сторона социализации // Психологический журнал. – 2005. – № 6. – С.16-24

11.  Шпицберг А. И. Влияние информационных технологий на деятельность современного общества // Молодой ученый. – 2014. – №6.2. – С. 81-83